TÉLÉCHARGER CONVENTION DE STAGE CAP AEPE CANDIDAT LIBRE

Toutes les étapes à suivre pour préparer votre C.A.P. AEPE en candidat libre Si c'est le cas, vous pouvez télécharger une convention de stage CAP AE Petite. Convention de stage, trouver un stage, assurance, rapport de stage, toutes les pouvez télécharger une convention de stage CAP Petite Enfance candidat libre. Passer le CAP Accompagnant Éducatif Petite enfance en candidat libre. Passer son de formation référent, elles ne disposent pas d'une convention de stage.

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Il convient de vérifier, corriger en rouge si nécessaire, signer ce document, puis de le renvoyer au service du rectorat Direction des Examens et Concours - DEC 4 accompagné des pièces justificatives demandées pour le 1er décembre au plus tard. P exemples Recommandations aux tuteurs Il serait souhaitable : - Que les horaires du stagiaire correspondent, dans la mesure du possible, à ceux du lieu d'accueil. Il peut être enrichi par des documents professionnels référencés et datés , des livrets d accueil, plan, enquête de satisfaction. Pendant la phase de découverte de la situation professionnelle, en tenant compte des performances attendues, des critères d évaluation et afin qu il planifie et anticipe son activité en faisant des choix - A quoi ce travail fait-il référence? En cas d'absence - Prévenir obligatoirement le tuteur de stage et le centre de formation. Ce document devra être vérifié par vous et signé. Définir les situations professionnelles permettant de développer, de consolider et de maîtriser des compétences observables visées. Compte-tenu de la réforme du CAP petite enfance, la forme progressive ne pourra s'étaler que jusqu'à la session de rattrapage de

Bonjour, Je vais m'inscrire pour passer le CAP petite enfance en candidat libre en Juin Je rencontre juste un soucis en ce qui concerne. Les candidats recevront par la suite un e-mail si leurs stages ou . annexes de l' arrêté du 22/02/17 portant création de la spécialité du CAP AEPE .. et/ou la convention de stage, et l'agrément pour les assistants maternels. La formation CAP petite enfance en candidat libre permet de préparer . cours des activités ainsi que des conventions et attestations de stage dûment remplies .

A quel moment mon inscription est-elle définitive? Il vous incombe en tout état de cause de faire une copie de ce document et de la conserver. Il convient de vérifier, corriger en rouge si nécessaire, signer ce document, puis de le renvoyer au service du rectorat Direction des Examens et Concours - DEC 4 accompagné des pièces justificatives demandées pour le 1er décembre au plus tard.

Votre inscription est alors définitive. Oui, cette épreuve ne fait pas partie du domaine général mais du module professionnel EP2.

Quand vais-je recevoir ma convocation aux épreuves?

Accompagnant éducatif petite enfance

Quand se déroulent les épreuves? Les épreuves se déroulent chaque année entre fin mai et fin juin. Quel matériel dois-je amener le jour des épreuves?

Où puis-je trouver des exemples de sujets CAP Petite enfance? Dans quelles structures puis-je effectuer mon expérience professionnelle?

Documents candidats (Examens professionnels) - Académie d'Aix-Marseille

L'expérience professionnelle est à effectuer en une ou plusieurs séquences dans une ou plusieurs structures, à temps complet ou à temps partiel, auprès d'enfants de moins de 6 ans pas de répartition obligatoire ans ou ans, même si cela est conseillé.

Comment justifier mon expérience professionnelle auprès du Rectorat? Ce document est également disponible sur le site académique mentionné ci-dessus. Jusqu'à quelle date puis-je effectuer mon expérience professionnelle?

BEP, CAP, mentions complémentaires de niveau V

L'attestation de formation en milieu professionnel devant être retournée pour le 28 avril , l'expérience professionnelle de 12 semaines ou heures devra obligatoirement être terminée à cette date. C est un document de : Référence pour les enseignants lors de la construction des séquences d enseignement et d évaluation en complément du référentiel de certification. Communication entre le centre de formation et les professionnels pour établir les objectifs et les activités à réaliser pendant les périodes en milieu professionnel qui seront ciblées en conséquence.

Repérage et d évaluation des compétences acquises par un salarié lors des jurys de validation des acquis de l expérience VAE. Le titulaire du CAP AEPE peut exercer son activité dans trois secteurs différents : - Ecole maternelle ou accueil collectif pour jeunes enfants EAJE ; - Etablissement ou service d'accueil collectif de mineurs ACM pour des enfants de moins de 6 ans ; - Garde d enfant à son domicile personnel ou chez les parents, en maison d assistant e s maternel le s MAM.

Le titulaire du CAP AEPE assure dans ces contextes : Des activités d animation et d éveil afin de développer la socialisation, l autonomie, l acquisition du langage de l enfant. Il apporte alors une aide pédagogique, et contribue aux développements et aux réponses aux besoins fondamentaux de l enfant qui dans certains cas peuvent être spécifiques handicap, vulnérabilité. Des activités de soins du quotidien en réponse aux besoins physiologiques, de sécurité physique et affective.

Il assure des soins d hygiène, d entretien des espaces de vie, d élaboration de repas, en respectant les règles de prévention des risques et de santé et sécurité au travail. Une collaboration avec les parents et les autres professionnels en adoptant une dimension éthique et un positionnement professionnel adapté. Un positionnement professionnel adapté aux situations diverses. Une vision globale, interactive et dynamique du développement du jeune enfant par compétences accrues en matière d activités d éveil et d animation.

La participation à l accompagnement à la parentalité, à la prévention des perturbations du lien aux enfants par une sensibilisation au travail en équipe, à l échange régulier avec chaque parent, aux enfants en situation de handicap, aux nouvelles formes de parentalité, à l égalité filles -garçons, à la lutte contre les stéréotypes.

Pour des modes d accueil : Personnalisants, ludiques, ouverts sur la société. Centrés sur le jeu, la découverte, qui aident l enfant à faire et à connaitre par lui-même. Pluridisciplinaires, ouverts à la diversité et innovants. Le référentiel de certification s articule autour de compétences communes aux différents contextes d exercice professionnel et de compétences spécifiques à chacun d eux.

Les compétences spécifiques aux secteurs d activité sont identifiées RS1 à RS5. Les critères ou les indicateurs d évaluation précisent les limites des niveaux de maitrise terminales visés par les apprentissages et attendus pour l examen. Il est cependant utile d avoir connaissance des épreuves dans la construction des projets pédagogiques. Les unités professionnelles répartissent les compétences en trois blocs, chacune des compétences n étant évaluée qu une seule fois dans une des unités.

Quand faire stage CAP petite enfance ?

Chaque bloc correspond à une des unités constitutives du diplôme. Elles peuvent être adaptées selon les projets de chaque établissement, les compétences de chaque enseignant, les disciplines ciblées pour les PPCP. Il est important de limiter le nombre d intervenants du secteur professionnel afin de pouvoir globaliser les enseignements, de donner de la souplesse dans la gestion des horaires et de la cohérence à la démarche pédagogique. Il n y a plus de distinction entre les performances attendues techniques professionnelles et les savoirs associés correspondants, un même enseignant assure la formation de l ensemble de la compétence.

Il leur appartient de veiller à ce que la totalité des performances et des savoirs associés soit abordée. Le repérage identifié dans le tableau ci-dessous est classé selon les blocs correspondant aux épreuves d examen, il ne conditionne en rien la construction des plans de formation basés sur des contextes professionnels.

Un travail Individuel ou collectif pour : Sélectionner par périodes définies les compétences professionnelles à travailler. Choisir le ou les contexte s professionnel s pertinent s et les formaliser. Définir les situations professionnelles permettant de développer, de consolider et de maîtriser des compétences observables visées. Harmoniser sur les contenus des situations d évaluation. Le projet pédagogique ou plan de formation Le projet pédagogique est le fruit d une réflexion collective au sein d une équipe.

Il prend en compte l apport de chaque discipline dans le développement des compétences attendues en fin de formation. Le projet pédagogique précise pour les deux 2 ans de formation : La progressivité d acquisition des compétences terminales prenant en compte l exploitation des PFMP. Les objectifs visés au travers de contextes et des situations issus du domaine professionnel. Les périodes de CCF. L équipe a toute liberté de décider de commencer par des contextes d accueil collectif ou par des contextes individuels à travers lesquels sera abordé le développement de l enfant.

La cohérence doit rester un axe majeur des décisions prises. Elaboration d un contexte professionnel Un dossier technique décrit les conditions dans lesquelles l élève est placé.

Il est le plus proche possible d une réalité professionnelle dans un des trois secteurs précisés dans le RAP. Il englobe un ensemble d informations notamment sur : - La structure ou le domicile : taille, type, situation géographique, coordonnées, horaires d ouvertures, description ou plan des locaux - Le personnel : statut, organigramme, effectif, qualification - La typologie des usagers, leur particularité - Les prestations proposées, tarifs, spécificités - Les projets - Le contexte permet d introduire les connaissances relatives au milieu professionnel et la complexité des interactions.

Il peut être enrichi par des documents professionnels référencés et datés , des livrets d accueil, plan, enquête de satisfaction.

Il doit être assez renseigné pour permettre une déclinaison en plusieurs situations professionnelles cependant, afin de ne pas surcharger en informations, tout document fourni aux élèves doit faire ensuite l objet d une exploitation pédagogique. Les élèves peuvent donc être amenés à travailler simultanément sur deux contextes différents au cours de leur formation.

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Elle permet de développer, consolider et maîtriser les compétences visées. Elle complète les éléments du contexte, fixe l activité ou les à réaliser par l élève à travers une situation qui pose une problématique. Elle conduit à mener une analyse qui mettra en évidence les liens entre savoirs, page 8 9 savoir-faire et savoir-être. Il est essentiel que les savoirs développés soient abordés comme des outils d action pour résoudre la problématique posée par la situation et donc de se limiter lors de l étude aux seuls savoirs associés qui permettent la compréhension de la situation présentée.

La place de l élève comme professionnel acteur dans la situation évolue au fil de la formation, les activités demandées se complexifient et lui permettent de gagner en autonomie.

L enseignant cherche à développer chez l élève le questionnement systématique suivant. Pendant la phase de découverte de la situation professionnelle, en tenant compte des performances attendues, des critères d évaluation et afin qu il planifie et anticipe son activité en faisant des choix - A quoi ce travail fait-il référence?

En phase d auto-évaluation en lien avec les critères d évaluation des performances annoncés - Qu est-ce qui a fonctionné? Dans une phase d auto-régulation et d ajustement du comportement qui permet de prendre conscience du cheminement et de la progression de ses apprentissages - Si je devais refaire cette activité comment je m y prendrais?

Les livrets scolaires et les bulletins trimestriel Le choix des intitulés des lignes attribuées à chaque enseignant relève de l autonomie des établissements. Le stagiaire se voit confier une ou des missions conformes au projet pédagogique défini par son établissement d'enseignement et approuvées par l'organisme d'accueil.

Ces périodes organisées par le centre de formation en collaboration avec les structures d accueil constituent un temps d apprentissage de la pratique professionnelle privilégié et servent, pour certaines, de support d évaluation pour des épreuves en contrôle en cours de formation cf. La répartition annuelle des périodes qui peut être différente des 8 semaines par année indiquées dans la grille horaire CAP mais doit respecter les indications de l annexe II du référentiel du CAP AEPE est laissée à l initiative des établissements.

Elles se déroulent dans : Des établissements et services d'accueil de la petite enfance. Le domicile privé de l assistant maternel agréé AMA et les maisons d assistants maternels MAM , des organisme de services à la personne offrant des prestations de garde d enfant s de moins de 3 ans.

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Pour les candidats de la formation initiale sous statut scolaire en dernière année de formation il est précisé : Une période d une durée minimale de 4 semaines est réalisée en école maternelle ou EAJE ou ACM moins de 6 ans.